El arte de evaluar: el feedback constructivo (Parte II)

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Ofrecer una retroalimentación efectiva a los estudiantes es una de las tareas más complejas que tiene hoy un docente.

El feedback proporciona al estudiante información sobre su desempeño e indicaciones sobre cómo mejorarlo. No se trata simplemente de señalar y corregir los errores que ha cometido sino de guiar al alumno para que conozca y comprenda los objetivos didácticos planteados, promover la toma de conciencia de su propio proceso de aprendizaje y, por ende, contribuir al desarrollo de su autonomía.
 
Consideramos que un estudiante es autónomo cuando comprende el sentido de aquello que tiene que aprender, toma decisiones acerca de cómo va a llevar adelante ese aprendizaje y reflexiona sobre su proceso, su recorrido (Anijovich y Cappelletti, 2017, p.63).
 
Para que esta práctica educativa sea efectiva y formativa, debe responder a tres preguntas (Ruiz Martín, 2020, p. 266):
¿Adónde voy? ¿Dónde estoy? ¿Qué debo hacer ahora? 
 
Existen múltiples opciones para responder a estas tres preguntas, todas ellas en función de variables como, por ejemplo, el momento (¿cuándo proporcionarlo?), la frecuencia (¿cada cuánto tiempo?), modo (cómo ofrecerlo?), entre otros. El conocer estas variables y saber llevarlas a la práctica, tendrá un efecto positivo en la formación del alumnado. De lo contrario, podría resultar incluso perjudicial para su formación y desarrollo.
A continuación te presentamos una infografía sobre los tipos de feedback que existen y que se deben tener en cuenta a la hora de llevar a cabo una retroalimentación formativa.
 
 

 


Bibliografía:

Anijovich, R. y Cappelletti, G. (2017). La evaluación como oportunidad. Paidós.

Freedberg, M., Glass, B., Filoteo, J. V., Hazeltine, E. y Maddox, W.T. (2017). Comparing the effects of positive and negative feedback in information-integration category learning. En Thomas (Ed.), Memory and Cognition. Psychonomic Society, 45(1), pp. 12-25. Recuperado de: https://doi.org/10.3758/s13421-016-0638-3

Hattie, J. y Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research (RER), 77(1), pp. 81-112. Recuperado de: https://doi.org/10.3102/003465430298487

Ruiz Martín, H. (2020). ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza. Graó.

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