Necesidades lingüísticas y motivaciones de los estudiantes de español como lengua de herencia ( ELH)
Un rasgo característico de los hablantes de lengua herencia es la heterogeneidad lingüística que poseen. Por este motivo, “la clase de ELH debe centrarse en las necesidades lingüísticas y motivaciones verdaderas de los estudiantes” (Ferre et al., 2022, p. 187). De acuerdo con Potowski (2015), las estrategias pedagógicas para la enseñanza de ELH han de ser diferentes a las de español como lengua extranjera y a las de español para alumnos monolingües. Entre las necesidades lingüísticas, hay que tener en cuenta las siguientes metas pedagógicas generales: ¿quiénes son los estudiantes de ELH?, ¿cuál es su conocimiento lingüístico y cultural?, ¿de qué forma se les podría ayudar para desarrollar, mantener y ampliar sus conocimientos de la LH y que puedan hacer uso de ella en diferentes contextos (formales e informales)? (Ferre et al. 2022). Además, hay que fomentar las destrezas básicas: producción escrita, comprensión lectora, producción oral, comprensión auditiva, interacción oral y mediación (especialmente relevante para los hablantes de herencia).
Para determinar las motivaciones de los hablantes de LH, los docentes han de valorar y reconocer las diferentes variedades lingüísticas y culturales de estos estudiantes. Crear un vínculo afectivo con ellos es muy importante para crear un ambiente de confianza. Se puede conseguir a través del cambio de códigos, puesto que el hecho de que el profesor hable puntualmente en la lengua mayoritaria puede ayudar a los alumnos a aprender mejor el material de la lección y a sentirse más comprendidos desde un punto de vista lingüístico. Si a los alumnos se les permite expresarse en la clase de español en la lengua mayoritaria, sin que el profesor les insista en usar exclusivamente el español, se evita que el estudiante, al no sentirse obligado, tenga frustraciones y prefiera quedarse callado (Potowski, 2015). Resumiendo, los factores afectivos, la conciencia sociolingüística y cultural son necesarios para que los cursos de ELH sean efectivos y respetuosos con el desarrollo de la identidad del hablante de herencia (Montrul, 2016).
Bibliografía
Ferre-Pérez, F., Gallego-García, M. y Buyse, K. (2022). La enseñanza del español para hablantes de herencia. En L. Santana Negrín y A. Centellas Rodrigo (Ed.), La enseñanza del español para fines específicos (pp. 173-197). Colección Ámbito ELE, Udima Madrid: en ClaveELE.
Montrul, S. (2016). The acquisition of Heritage Languages. Cambridge University Press.
Potowski, K. (2015). Fundamentos de la enseñanza del español a hispanohablantes en los EE.UU. Arco / Libros-La Muralla, S.L.