El Design Thinking en la enseñanza del español como lengua extranjera
En el ámbito de la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), el Design Thinking emerge como una propuesta metodológica innovadora centrada en la construcción activa del aprendizaje. Originaria del campo del diseño para acompañar a los estudiantes en el proceso de generación de ideas y desarrollo de productos, la experiencia se ha adaptado con éxito en otras áreas profesionales, ofreciendo un enfoque creativo y participativo que resulta particularmente atractivo entre los educadores de jóvenes y adultos.
El Design Thinking se fundamenta en la resolución de problemas complejos de manera colaborativa, involucrando a los estudiantes en todo el proceso. Desde la identificación de necesidades hasta la generación de soluciones, este enfoque fomenta la participación activa, estimula la creatividad y fortalece la autonomía del estudiante en su proceso de aprendizaje. Este aspecto se alinea con los planteamientos constructivistas que consideran al aprendizaje como un proceso activo en el cual el individuo construye su conocimiento a través de la interacción con su entorno y sus compañeros (Pande & Bharathi, 2020).
Uno de los principales beneficios del Design Thinking es la generación de aprendizajes significativos que propician una comprensión profunda y duradera de la lengua. Al diseñar actividades y proyectos cimentados en necesidades y problemas del propio entorno de los estudiantes, se potencia la experiencia de aprendizaje de la lengua, promoviendo más que el uso creativo de las estructuras lingüísticas (Luka, 2019; Mena Octavio, 2021).
El carácter constructivista del Design Thinking se refleja también en su énfasis en el trabajo en equipo. La interacción constante entre los estudiantes en la solución de problemas no solo mejora sus habilidades comunicativas, sino que también fortalece la construcción social del conocimiento (Pande & Bharathi, 2020). La colaboración y la generación conjunta de soluciones enriquecen la experiencia de aprendizaje, proporcionando oportunidades para el intercambio de ideas y la negociación de significados.
Bibliografía
Luka, I. (2019). Design thinking in pedagogy: Frameworks and uses. European Journal of Education, 54 (4), 499-512.
Mena Octavio, M. (2021). Design thinking: un enfoque educativo en el aula de segundas lenguas en la era pos-COVID. Revista Tecnología, Ciencia Y Educación, (18), 45–75. https://doi.org/10.51302/tce.2021.569
Pande, M., & Bharathi, S. V. (2020). Theoretical foundations of design thinking: A constructivism learning approach to design thinking. Thinking Skills and Creativity, 36, 100637.
